【教例简介】软件开发资讯

《壶口瀑布》是八下级下册第五单位的课文，这个单位选编的课文齐是纪行。梁衡的这篇纪行散文文质兼好意思、话语活泼。余老诚策画用两个课时完资本课的教化与磨真金不怕火任务。他的教化创意是“文意主理磨真金不怕火，精段细读磨真金不怕火，话语学用磨真金不怕火”。在两个课时中，他指导学生进行了丰富的话语积存、塌实的朗读磨真金不怕火、详确的课文和洽、细密的品读赏析，学生不仅了解了壶口瀑布的形态之好意思，也感受壶口瀑布的精神之好意思，还体会到这篇纪行的文学之好意思。

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【教例简述】

第一课时：文意主理，结构品析，精段细读。

一、学习铺垫

1.了解作者和布景。

梁衡：著名学者，新闻表面家，现代作者。

《壶口瀑布》文学：纪行。壶口瀑布：国度级风景遗迹区。东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口乡；中国第二大瀑布，天下上最大的黄色瀑布。

2.字音字形学习。

凹（ao）下 雾霭（ ai ）  推搡（ sang ）    出轧（ zha ）飞驰（ cheng ）

漩（ xuan ）涡  凿（zao）得      寒颤（ jin ）  剁（ duo ）去  挟（ xie ）而不服

如丝如缕   怒弗成遏  汩汩  潺潺

3.短语识记。

写其声形：

涛声如雷  雾气满盈  浪沫横溢  水浸沟岸  雾罩乱石  排排黄浪 

堆堆白雪  一川黄浪  汩汩如泉  潺潺成溪  哀哀打旋  如丝如缕

写其态势：

扑面而来  震耳欲聋  高尚莫测  千军万马  轰联系词下  夺路而走

乘隙而进  折返间接  钻石觅缝

大小比分析：上期前区奖号大小比0：5，最近10期前区大小比24：26，本期参考大小比3：2

写其精神：

博大优容  柔中有刚  挟而不服  压而不弯

对抗则呼  遇强则抗  死地必生  前赴后继

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二、行径一：听读、朗读课文

1.期骗“中小学语文示范诵读库”中的本课灌音，学生边看课文边倾听，连听两次，听读中开脱记号。

2.然后每个学生开脱朗读课文。

三、行径二：静读、分析结构

1.出示任务：扣住第一段不雅察全文并证实其细密结构，即不雅察、分析段与段之间的关系及作用。

2.学生静念念、圈画、批注。

3.课中发言，师生对话。

4.练习小结：

第一段的作用：精真金不怕火入题，总领全文。

第二段与第三至五段的关系：巧作铺垫，详略有致。

第五段的奥密作用：视点变化，侧面烘托。

第六段的作用：琢磨抒怀，篇末点题，升华哲理。

四、行径三：品读、体味手法

1.出示话题：试吃作者一边记叙景物、一边表达感受的写稿手法，说说我方的和洽。

2.学生静读，在文中勾画、圈画，进行发现，进行旁批。

3.交流发现作者笔下的此类表达，师生对话。

4.预设学生的发现：

⑴第二段中作者的感受：

我在雾中想寻找遐想中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只消一个可怕的警醒：仿佛一忽儿就要出现一个洪峰将咱们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便急忙逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……

⑵第四段中作者的感受：

我一忽儿堕入千里念念，目下这个小小的壶口，奈何一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾扫数水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——东谈主的各式情谊。造物者难谈是要在这壶口中浓缩一个天下吗？

⑶第五段中作者的感受：

东谈主常以柔情比水，但至柔至和的水一朝被压迫竟会这么怒弗成遏。底本这柔软之中只消优容绝无忌惮，当她隐忍到一定进程时就会以力相较，竭力反水。

⑷第六段更是作者凭据全文施行所表达的潜入感受。

5.学生凭据我方的和洽发言，阐释作者边模样、边表达感受的刚正，师生对话。

6.练习小结，点示这么写稿的刚正：

⑴叙议连合，变化表达形状；

⑵表达心思，表达不同感受；

⑶互相照拂，变成抒怀萍踪；

⑷增强力度，深化著作东题；

⑸反复手法，泄露行文好意思感。

7.学生作念好课堂条记。

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第二课时：好意思段读背，精段评析。

一、转头上节课的学习成绩。

二、行径一：好意思段读背

1.学生背诵课文第六段，体味其表达作用，增多话语积存。

黄河博大优容，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；对抗则呼，遇强则抗；死地必生，联系我们前赴后继。正像一个东谈主，经了很多苦难便有了我方的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了我方伟大的脾性。这伟大只在冲过壶口的逐一瞬才泄清楚来被咱们看见。

2.练习点示：作者在这里赋予黄河一种攻无不克、无往不克、执意刚强的精神，由黄河的脾性瞎预料相持不懈、自立不停的民族精神。进行了哲理的升华。

3.学生条记。

三、行径二：精段品析

1.练习将教化视点引向精段品析。

2.学生低吟课文第三、四段。

3.出示话题：朗读；赏析课文第三、四段；品析这两段笔墨的表达之妙。

4.练习点示：

这两段的表达艺术不详给咱们以丰富的审好意思感受：如结构、端倪、手法、修辞、描述、句式、短语……齐值得咱们品析。

5.学生静读，圈画批注，念念考。

6.课中发言，师生对话。

7.练习小结并点示第三、四段的表达之妙：

视点围聚，细笔描述。

叙议连合，有叙有议。

活泼绘景，语中含情。

端倪光显，精细模样。

宏微相济，有声有色。

譬如优好意思，句式细密。

短语丰富，文华斐然。

音韵铿锵，琅琅上口。

8.学生朗读，趁势作念好课堂条记。

9.学生再次背诵课文第六段。

10.练习收束教化，结课。

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【俊孟赏课】

一篇优好意思的写景抒怀散文，莫得精彩的朗读就不及以感受其模样之好意思和境界之好意思，莫得细密的品析，就不及以感受其文学之好意思和话语之好意思。余老诚恰是和洽了梁衡散文的“三好意思”（讲明之好意思、境界之好意思、哲理之好意思）之说，带着学生进行丰富的品好意思行径，是以课堂教化的效果才有保险。

在“短语识记”措施，余老诚从“声形”“态势”“精神”三个方濒临课文中的四字短语进行了全心的分类，不仅让学生感受到本文的用辞书雅之好意思，况且对这些短语的特色也有了分解的了解，更容易缅想。几十个四字短语以不同的类别呈当今学生眼前时，定然有一种波涛滔滔，寰宇恒久的冲击力。

在“朗读磨真金不怕火”措施，余老诚先让学生静静听读两遍音频朗读，先声夺东谈主，以声传情。通过听读和自读，学生不仅和洽了课文施行，更进犯的是梳理了著作的结构，感受到著作的结构之好意思。

在“品读体味”措施，余老诚要点让学生感受作者边讲明描述边抒怀琢磨的写法，余老诚的小结爽脆又准确：“⑴叙议连合，变化表达形状；⑵表达心思，表达不同感受；⑶互相照拂，变成抒怀萍踪；⑷增强力度，深化著作东题；⑸反复手法，泄露行文好意思感。”这个学习历程让学生感受著作丰富精妙的写法之好意思，也学会了品读和总结。

“好意思段读背”行径既是积存，又是一次深刻的品好意思行径，只消把这些优好意思的话语笔墨印刻在脑海中，学生智力毕生受益。

在“精段品好意思”措施，疏浚学生聚焦两段，多角品好意思，发散念念维，畅快共享。随时齐追随的批注、条记等学习方法，让学生的学习遗弃可视化，培养了精湛的学习民俗。

这么的课堂教化策画，念念路分解，磨真金不怕火有劲，学习意旨，老诚应答，学生感奋，是师生空想的语文课。

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